L’atomo di calcio centrale ha due orbitali p vuoti. 1989 – A fine campionato la Nuova Nardò Calcio viene esclusa per inadempienze finanziarie ripartendo dalla Promozione. Far emergere i sentimenti negativi permette all’insegnante di riconoscere le situazione di conflittualità latente che rendono il clima spento ed oppresso: azioni di incoraggiamento e gratificazione verso le “vittime” e, al contempo, di rimprovero e sanzione verso gli istigatori-oppressori, facilita un processo di distensione e risulta utile al fine di ridurre e prevenire quel bullismo che ha le sue premesse negli anni dell’infanzia. Il lavoro didattico può essere organizzato attraverso attività che responsabilizzino individualmente, ma il cui fine sia il successo di gruppo, e attraverso giochi a carattere relativamente competitivo tra sottogruppi. La conclamata autonomia sembrava essere una parola riservata ai politici ed a qualche preside/dirigente in vena di protagonismo, ma che sembrava non suscitare particolari entusiasmi e, soprattutto, cambiamenti nelle modalità effettive di gestione della scuola. Seguono alcune efficaci descrizioni di casi incontrati nel progetto, per meglio rappresentare le modalità di intervento adottate per raggiungere il miglioramento. E’ stato nella gestione del progetto, nei rapporti con Masini e suoi collaboratori, ed in particolare nei rapporti attivati con le scuole, gli operatori e genitori che ho potuto io stesso scoprire l’importanza del lavoro e, soprattutto, l’urgenza di un tale lavoro per recuperare serietà e dignità alla scuola, cioè per permettere alla scuola di svolgere la sua funzione in una realtà sociale e culturale profondamente modificata.
Ho ricordato questo perché spiega le difficoltà che abbiamo incontrato nella gestione e nella attuazione del progetto, soprattutto per quanto riguarda il rapporto con le singole scuole. D’altronde la classe in questione è una V elementare, dunque classe finale, in cui più facilmente si è pervenuti ad una struttura solida ed armonica di personalità collettiva: dove si è capaci di fare gruppo perché ci si sente parte del gruppo, dove si è capaci di autovalutazione e dove si diviene progressivamente sempre più consapevoli circa le diverse modulazioni della personalità, collettiva ed individuale. Non esistono dunque modalità gestionali sempre valide e produttive, ma interventi mirati alla classe specifica secondo la propria personalità collettiva. La cosa interessante è che quando abbiamo effettuato le prime giornate di formazione dei docenti della nostra scuola con Masini per il secondo anno di attività, nei giorni successivi siamo stati ricercati da docenti delle scuole medie che si lamentavano perché non erano stati invitati… Lo sviluppo delle attività (che sarà illustrato da Barbagli), ha seguito questo percorso: formazione dei docenti, analisi del gruppo classe, colloqui individuali, individuazione delle situazioni critiche e delle terapie da adottare. Per ogni classi abbiamo tentato di individuare, con il supporto degli esperti esterni (Masini e collaboratori) le terapie da adottare di cui convincere tutti i docenti: obbiettivo non facilmente raggiungibile, ma, potremmo dire con Galileo, eppur si muove”.
Tra i vari tipi di carte e cartoni una posizione di assoluto rilievo la occupano le carte grafiche, cioè quelle carte destinate a diventare supporto per la stampa. La quarta ed ultima classe è ascrivibile, almeno per il grafo di sintesi, alla tipologia costruttiva, l’intervento di miglioramento dovrebbe semmai provvedere a colmare alcune carenze nell’ambito della motivazione e della sensibilità. L’ultima classe problematica che esaminiamo si presenta a struttura amorfa-conflittuale, con scarse motivazioni, un’accentuata divisione e ad alta organizzazione interna. E’ una classe a struttura rigida/organizzata, ma con elementi di demotivazione e divisione. La mobilità interna, qui intesa concretamente come disposizione dei banchi e relativi occupanti, deve essere tenuta rigidamente stabile: è una classe che, anche fisicamente e spazialmente, ha bisogno di solidi e precisi punti di riferimento. Sono opportuni frequenti ricompense e incoraggiamenti di fronte ai successi e ai miglioramenti, ma anche azioni di messa al bando degli eventuali demotivatori: la classe amorfa ha infatti bisogno di misurarsi con sfide concrete, con obiettivi chiari e da raggiungersi con modalità cooperative che aumentino la motivazione, continuamente insidiata dalla tendenza al vivere situazioni di impegno con atteggiamenti scanzonati, rassegnati o, nel peggiore dei casi, maglie napoli squalificanti.
La rivoluzione dei giovani tunisini, dei giovani egiziani, quelli magari disperati per la fame o per la disoccupazione ma che vanno su Internet e la rivoluzione di Bengasi hanno qualcosa di fanatismo islamico? Forse nel suo essere come sospesa nel vuoto c’era qualcosa di miracoloso, come una risurrezione del cadavere decomposto del fascismo di regime di un fascismo, sofferente ma vivo, che senza Salò sarebbe scomparso. E poi si respirerà aria elettorale: nel centrodestra Orlando De Filippis si è dimesso da segretario Udc, lo stesso Gianbattista De Filippis non è stato presente allincontro con Michele Forte quattro sere fa in Biblioteca comunale, maglia milan 25/26 mentre nel centrosinistra salgono le quotazioni di Carlo Pietrosanto a candidato a sindaco. È un sabato mattina impegnativo al Jubilee Park mentre l’iconico rituale dei giovani – genitori che brandiscono caffè e occhi annebbiati al seguito – si dirigono verso un altro round di sport giovanile. Le difficoltà maggiori sono di ordine economico, gli attori che lavorano con me, che spesso sono dei giovani, hanno ambizioni, vogliono, giustamente anche, guadagnare. Purtroppo uno dei limiti di tutti coloro che hanno cercato di riformare la scuola è stata quella di dimenticare che non bastano le leggi; la scuola, alla fine, la fanno gli insegnanti e se non ci si pone il problema serio della loro preparazione, non sui contenuti delle singole discipline, ma sulle metodologie didattiche, sulle modalità di approccio psicologico agli allievi, di gestione del gruppo classe, nessuna riforma è possibile.